Skip to main content

RPP SD Kurikulum Merdeka Kelas / Fase III (Fase B)

RPP SD Kurikulum Merdeka

Mata Pelajaran          : Matematika

Kelas / Fase                : III (Fase B)

Topik                          : Pengenalan Pecahan Sederhana

Alokasi Waktu           : 2 x 35 menit

Tujuan Pembelajaran

- Mengenal konsep pecahan (1/2, 1/3, 1/4) melalui kegiatan konkret.
- Menyatakan bagian dari keseluruhan dalam bentuk pecahan sederhana.
- Menjelaskan makna pecahan dalam kehidupan sehari-hari.

Profil Pelajar Pancasila

- Bernalar kritis
- Kreatif
- Mandiri

Langkah-Langkah Pembelajaran

**Pendahuluan (10 menit)**
- Guru membuka dengan pertanyaan: "Pernahkah kamu membagi kue dengan temanmu?"
- Guru menjelaskan bahwa hari ini akan belajar tentang "pecahan".
- Menyampaikan tujuan dan manfaat materi pecahan dalam kehidupan sehari-hari.

**Inti (50 menit)**
- Guru menunjukkan benda konkret lalu membaginya menjadi 1/2, 1/3, dan 1/4.
- Siswa melakukan praktik membagi kertas atau gambar makanan menjadi pecahan.
- Diskusi kelompok kecil untuk menyebutkan bentuk pecahan dan mengerjakan soal.

**Penutup (10 menit)**
- Refleksi: Apa itu pecahan? Di mana kita bisa melihat pecahan dalam kehidupan sehari-hari?
- Umpan balik dan tugas rumah ringan: mencari 3 contoh pecahan di rumah.

Asesmen Pembelajaran

- Formatif: Observasi praktik dan keaktifan siswa.
- Sumatif: Hasil latihan mengenal pecahan dan soal cerita.

Diferensiasi

- Konten: Gambar/benda konkret untuk siswa yang kesulitan.
- Proses: Belajar melalui bermain dan menggunting kertas.
- Produk: Siswa membuat soal cerita tentang pecahan.

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

RPP Bahasa Indonesia Kelas 3 SD/MI - Kurikulum Merdeka ganjil

RPP I Bahasa Indonesia - Kelas 3 SD/MI Kurikulum: Merdeka Satuan Pendidikan: SD/MI Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia Kelas/Semester: 3 / Genap Alokasi Waktu: 2 x 35 menit Topik/Modul Ajar: Membaca dan Menanggapi Cerita Anak Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membaca cerita anak dengan lancar. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh, latar, dan alur dalam cerita. Siswa dapat mengungkapkan pendapat tentang isi cerita secara lisan dan tertulis. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10 menit) Guru menyapa siswa dan membuka pembelajaran dengan salam dan doa. Apersepsi: Guru menanyakan buku cerita atau dongeng yang pernah dibaca siswa. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. Kegiatan Inti (50 menit) Eksplorasi: Guru membacakan satu cerita anak pendek (misalnya: “Kancil dan Buaya”) dengan intonasi yang tepat. Elaborasi: Siswa diminta membaca kembali secara bergiliran. Diskusi bersama: siapa tokoh utama, di mana latar cerita...
Post a Comment
Read more

Makalah KPK dan FPB

MENENTUKAN KELIPATAN PERSEKUTUAN TERKECIL (KPK) DAN FAKTOR PERSEKUTUAN TERBESAR (FPB)  DENGAN METODE EBIK A. PENDAHULUAN Pendidikan hendaknya mampu membentuk cara berpikir dan berprilaku anak yang positif. Tatanan berpikir yang ingin di bentuk adalah kemampuan berpikir logis, kritis, dan sistematis, sehingga dari kemampuan berpikir ini akan mengarahkan setiap orang khususnya siswa untuk berprilaku positif, terarah dan efektif. Matematika sebagai salah satu ilmu pengetahuan merupakan salah satu sarana untuk meningkatkan kemampuan berpikir setiap orang, oleh karena itu kesadaran untuk mampu mengetahui dan memahami matematika bagi siswa sangat diharapkan sudah bertumbuh sejak usia dini. Membentuk pemahaman yang utuh pada anak dalam pelajaran matematika diperlukan kecintaan terlebih dahulu terhadap matematika, oleh karena itu seorang pendidik hendaknya mampu menciptakan “Fun Learning” di dalam kelas. Fun learning pada matematika dapat tercipta apabila seorang guru mampu mengaj...
Post a Comment
Read more

Matematika Menurut NCTM

National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) menyatakan bahwa pembelajaran matematika di sekolah dari jenjang pendidikan dasar hingga kelas XII  memerlukan standar pembelajaran yang berfungsi untuk menghasilkan siswa yang memiliki kemampuan berpikir, kemampuan penalaran matematis dan memiliki pengetahuan serta ketrampilan dasar yang bermanfaat. Menurut NCTM 2000, disebutkan bahwa terdapat lima kemampuan  dasar  matematika  yang  merupakan  standar  proses yakni pemecahan masalah (problem solving), penalaran dan bukti (reasoning and proof), komunikasi (communication), koneksi (connections) dan representasi (representation). Dengan mengacu pada lima standar kemampuan NCTM, maka dalam tujuan pembelajaran   matematika   menurut   Badan   Standar   Nasional.
2 comments
Read more